國立臺北教育大學教政所博士

教育部「12年國教課程綱要」種子講師

教育部國際教育行政人員培訓認證

教育部師鐸獎

教育部校長領導卓越獎

國立臺北教育大學第18屆傑出校友

中華民國學校建築研究學會「學校建築之光校長獎」

新北市103學年、106學年校務評鑑卓越學校獎、校長領導金質獎

國立臺北教育大學兼任講師(2005-2008)

國立臺灣藝術大學兼任助理教授(2020起)

國家教育研究院督學班、校長班專題講座

國家教育研究院校長儲訓班師傅校長

國立臺北教育大學校長培育班講師

教育部「校長教學領導人才培育班」講師

臺北市立大學校長培育班專題講座

新北市候用校長儲訓班專題講座

臺北市候用校長儲訓班專題講座

臺北縣政府教育局課程督學(2006-2008)

新北市國際教育輔導團召集人(2017起)

臺北縣三峽鎮大成國小校長(2002-2006)

新北市三峽區龍埔國小創校校長(2008-2016)

新北市板橋區海山國小校長(2016起)

新北市英速魔法學院龍埔校區負責人(2012-2016)

國家教育研究院「愛學網」執行小組委員(2017起)

教育部杏壇芬芳獎評審委員(2013-2014)

新北市SUPER教師評審委員(2020)

桃園市校務評鑑、校長辦學績效評鑑委員(2013、2014、2019)

新北市校務評鑑委員

臺北市優質學校訪視委員(2013-2015)

林瑞昌(2018)。一所學校初始期的故事。輯於林文律主編：學校經營的實踐智慧，93-106。臺北：學富。

林瑞昌(2016)。公開觀課意義化與生活化的實踐歷程。輯於新北市教育局：新北市104年度國小校長教學領導社群實踐成果專輯。151-153。

林瑞昌(2015)。教師社群發展的可能途徑。輯於新北市三級教師專業學習社群102學年度成果專刊。27-30。

林瑞昌(2014)。專業社群做為學校永續發展的基礎建設。新北市三峽區龍埔國民小學：教師社群初體驗。2-5。

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林瑞昌(2012)。新設校校園整體規劃之策略思考─議題、構面與取向。發表於國家教育研究院主辦：「2012全球教育論壇：教育經營與學校效能」國際學術研討會，新北市，10月19日。

林瑞昌(2009)。龍埔國小學校建築中的教育意涵。國家教育研究院籌備處8085期研習資料，11-14。

洪啟昌、林瑞昌(2008)。教學視導的支持環境─從專業社群的概念思索。輯於劉和然主編：教學視導故事敘說。台北：心理。

林瑞昌(2008)。策略規劃在學校經營上的發展與應用。輯於臺北縣教育研究發展中心主編：臺北縣學校經營策略規劃手冊─校長工作坊成果，4-15。

林瑞昌、洪啟昌(2007)。以「精進教學」為主軸的學校主任行政職能架構。發表於淡江大學主辦：「學校行政職能學術研討會」，臺北縣，3月28日。

歐用生、林瑞昌(2006)。道德課程領導的實踐─大成國小課程改革的故事。輯於歐用生著：課程理論與實踐，345-370，台北：學富。

林瑞昌(2006)。以專業社群概念內涵為核心的教師專業發展策略。輯於國立臺北教育大學主編：熱情卓越新典範，67-76。

林瑞昌(2005)。建構社區、學校與學生的生命共同體─經營大成的理念與作為。輯於林文律主編：中小學校長談校務經營，447-460。臺北：心理。

林瑞昌(2005)。大成國小環境教育政策─品格與環境教育的大融合。國教世紀，214，101-108。

林瑞昌、林錫恩、田耐青(2004)。綜合活動在學校本位課程中的定位與運作。載於國立臺北師範學院主編：教師專業成長與實踐智慧，121-130。

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